بزرگ ترین آرشیو پایان نامه ، مقاله ، پاورپوینت ، تحقیق و ترجمه @تهران کارآفرین@
http://1000rahkar.blogsky.com/بزرگ ترین آرشیو پایان نامه ، مقاله ، پاورپوینت ، تحقیق و ترجمه @تهران کارآفرین@
http://1000rahkar.blogsky.com/بررسی تیتر آنتی بادی حاصل از واکسن Tri - Reo در فارم های مادر گوشتی بروش ELISA
بررسی تیتر آنتی بادی حاصل از واکسن Tri - Reo در فارم های مادر گوشتی بروش ELISA
دسته بندی : علوم پزشکی » دامپزشکی
با فرمت قابل ویرایش word
تعداد صفحات: 60 صفحه
تکه های از متن به عنوان نمونه :
چکیده:
هدف: بیماری ناشی از رئوویروس‌های پرندگان از بیماریهای مهم اقتصادی در صنعت طیور می‌باشد، که در طیور گوشتی و بخصوص طیور مادر گوشتی موجب افزایش تلفات و موارد حذفی، آرتریت، تنوسینوویت و کاهش عملکرد و کاهش کیفیت تخم مرغ می‌گردد.
مواد و روش کار: در مطالعه حاضر تعداد پنج فارم مادر گوشتی که از نظر شرایط مدیریتی، تغذیه‌ای و بهداشتی دارای شرایط مشابهی بودند انتخاب گردیدند و در آنها دو بار از واکسن کشته Tri-Reo استفاده گردید. جهت بررسی تغییرات تیتر آنتی‌بادی از آزمایش الایزا استفاده گردید. جهت ارزیابی تاثیرات واکسن مصرفی قبل از تجویز واکسن و در هفته 4 و 8 بعد از تزریق واکسن و در سن 42 هفتگی از آزمایش الایزا استفاده گردید. جهت بررسی تاثیر واکسن بر افزایش تیتر آنتی بادی قبل و بعد از واکسیناسیون از آزمون t جفت نمونه‌ای استفاده بعمل آمد
نتایج و بحث: نتایج مطالعه نشان داد که پس از تجویز واکسن تیتر آنتی‌بادی بطور بسیار معنی‌داری افزایش پیدا کرد (p<0.01). همچنین عیار آنتی‌بادی چهار هفته پس از تزریق واکسن 304/719±96/22487، هشت هفته پس از واکسیناسیون 236/579±64/24551، و در سن 42 هفتگی 876/447±20/18642 بود که نشان دهنده حفظ میزان آنتی‌بادی در طی دوره تولید می‌باشد. نتایج مطالعه حاضر نشان داد که تجویز دو نوبت واکسن کشته رئوویروس Tri-Reo تیتر حفاظتی مناسبی در آزمایش الایزا ایجاد می‌نماید که می‌تواند علاوه بر حفاظت گله‌های مادر گوشتی، نتاج این گله‌ها را نیز از علائم ناشی از رئوویروس حفاظت نماید.
کلمات کلیدی: رئوویروس پرندگان، گله‌های مادر گوشتی، الایزا، واکسیناسیون کشته
1-1- مقدمه
رئوویروسها از اعضای جنس اورتو رئو ویروس و از خانواده ی رئو ویریده هستند (Al-Muffarej et al., 1996). با توجه به جنس پرنده ی درگیر می توانند علائم متفاوتی از خود نشان دهند. از لحاظ مشخصات آنتی ژنیک, پاتوتیپ , پاتوژنسیتی , رشد در محیط کشتهای متفاوت , حساسیت به تریپسین و گونه ی میزبان از همدیگر متمایز میشوند (Saif et al., 2008).
رئوویروس ها از بافتهای متفاوت جوجه های مبتلا جدا شده اند که با توجه به عضو درگیر در آنها آرتریت/ تنوسینوویت ویروسی/ سندرم عدم جذب/ مشکلات تنفسی وگوارشی/ کاهش قدرت سیستم ایمنی وسندرم عدم رشد دیده میشود (Cook et al., 1984).
اغلب موارد رئوویروسها علائم کلینیکی خاصی از خود بروز نمی دهند. بیماری در سنین متفاوت میزبان علائم متفاوتی بروز می دهد و سطح ایمنی جوجه ها , پاتوتیپ ویروس و عضو درگیر از دیگر عوامل تعیین کننده ی شدت بروز علائم هستند.
در طیور گوشتی رئوویروسها قادر به ایجاد خسارات اقتصادی فراوان ناشی از بالا رفتن تلفات , آرتریت/ تنوسینوویت ویروسی می باشند(Saif, 2003). و کاهش راندمان رشد و وزن گیری، عدم تغذیه ی مناسب و بالا رفتن ضریب تبدیل که همگی به نحوی در تعیین ارزش اقتصادی نهایی جوجهها نقش تعیین کننده دارند از دیگر خسارات ناشی از درگیری گله به این ویروس است (Afaleq et al., 1989).
گله های مادری که قبل از شروع تولید به این ویروس مبتلا میشوند دچار کاهش تولید ,کاهش جوجه در آوری و مهم تر از همه انتقال این ویروس از مادر به جوجه را می بینیم که همگی دارای بار اقتصادی بر دوش این صنعت می باشد.
اصلی ترین و آسان ترین روش تشخیص رئوویروس کشف آن در جوجه های مبتلا به آرتریت ویروسی است. این بیماری در نزدیک صد در صد گله های جای جای نقاط جهان رویت گردیده است و چه در نژادهای سنگین وزن و چه در نژادهای سبک وزن قادر به بروز علائم می باشد. سایر بیماری های ناشی از رئوویروس ها را میتوان در محیط آزمایشگاه به پرنده منتقل کرد , هرچند که ممکن است علائم ایجاد شده در طیور در این محیط دقیقا مشابه عوارض این ویروس بر روی طیور صنعتی در محیط فارم نباشد (Saif et al., 2008). به دلیل اهمیت وافر آرتریت ویروسی، آن را جدا از سایر بیماری های ناشی از رئوویروس ها بررسی میکنیم.
1-2- آرتریت ویروسی
این بیماری از مهمترین بیماری هایی است که توسط سروتیپ ها و پاتوتیپ های متفاوت رئوویروس ها در طیور دیده می شود(Gershowitz et al., 1973; Giambrone et al., 1991). این بیماری مهمترین بیماری مربوط به طیور نژاد گوشتی محسوب می شود اما در طیور تخم گذار (Hill et al., 1989) و بوقلمون (Liu et al., 2004). نیز گزارش گردیده است. با واکسیناسیون بوقلمون ها با سویه رئوویروس های پاتوژن برای مرغ ها می توان بوقلمون ها را بر علیه رئوویروس مقاوم ساخت. این بیماری در مرغ ها با واکسیناسیون قابل کنترل است که این واکسیناسیون می تواند شامل واکسن زنده و یا کشته ی غیر فعال باشد. رایج ترین سویه ی واکسن سویه ی S1133 است که اثر بخشی آن جهت ایجاد مقاومت نسبت به رئوویروس در اکثر نقاط جهان به اثبات رسیده است واکسن های autogenus قادرند طیور را نسبت به سروتیپ های متفاوت رئو مقاوم سازند (Gershowitz et al., 1973) بوقلمون ها و سایر گونه های پرندگان بطور روتین بر علیه آرتریت ویروسی واکسینه نمی شوند.
1-2-1- تاریخچه
در سال 1957 Fahey & Crawley (Fahey et al., 1954) ومدتی پس از آن Petek وهمکارانش (Petek et al., 1967) توانستند رئوویروس را از جوجه های مبتلا به بیماری تنفسی مزمن جداسازی نمایند. ویروس Fahey-Crawley زمانی که به بدن جوجه ای تزریق می شد در آن جوجه مشکلات تنفسی متوسط و در کنار آن نکروز کبدی و التهاب تاندون و لایه ی سینوویال مشاهده می گردید.
Olsan و همکارانش (در سال 1957) (Olson et al., 1957) یک سینوویت را در جوجه ها تثبیت کردند که نسبت به کلر تتراسایکلین و فورازولیدون حساس نبود بعلاوه علائم سرولوژیک کاملا متفاوتی به نسبت Mg و Ms از خود نشان می داد. این المان بعدها توسط Olsan و Kerr به عامل آرتریت ویروسی معروف گردید (Olson et al., 1967) بعدها Walker و همکارانش (در سال1972) به آن نام رئوویروس را اطلاق کردند (Walker et al., 1972).
Dalton & Henry برای متمایز ساختن تغییرات تاندونی و سطوح تاندون ها بر اثر مایکوپلاسماسینوویه (Ms) و متمایز ساختن آن از رئو به آن نام تنوسینوویت را نهادند.این تفاوت بعدها توسط Olsan & Solomon اثبات گردید (Olson et al., 1957). این دو توانستند وجود تنوسینوویت را در جوجه های گوشتی عاری از هر گونه Ms را به اثبات برسانند.این عامل جداسازی شده کاملا خواص آنتی ژنیکی مشابهی با ویروس Fahey-Crawley داشت اولین گزارشات این بیماری از آمریکا و انگلستان ارائه گردیده و بعدها در کل جهان وجود این ویروس به اثبات رسیده است (Fahey et al., 1954).
کنترل آتریت ویروسی ارتباط تنگاتنگی با نقش مهم آنتی بادی مادری در جلوگیری از وقوع آن دارد (Van Der Heide, 2000). هر دو سویه ی زنده و کشته ی واکسن قادر به تولید Ab در بدن گله ی گوشتی و ایجاد مقاومت در برابر انتقال افقی و عمودی ویروس در داخل گله می باشند (Van Der Heide, 2000). اولین واکسن زنده ی تجاری که به بازار ارائه گردید توسط Vander Heide و همکارانش تولید شد (Van Der Heide et al., 1980). که از سویه ی S1133 رئو ویروس پرندگان بدست آمده بود. این سویه بعدها بصورت منووالان و یا ترکیب شده با سایر پاتوتیپ های ویروس به بازار ارائه شد.
رئوویروس ها علاوه بر توانایی در ایجاد آرتریت ویروسی قادرند مسیر را برای وقوع سایر بیماریها در بدن طیور هموار کنند که آلودگی به این ویروس می تواند از طریق انتقال عمودی و یا مدت کوتاهی بعد از هچ اتفاق افتد (Roessler et al., 1989). آرتریت ویروسی قادر است با همکاری برخی دیگر از رئوویروس ها یجاد اختلالات مفصلی ,تاندونی , پری کاردیت , میوکاردیت , هیدروپری کارد , رشد ناکافی و مرگ را به همراه داشته باشد (Roessler et al., 1989).
پایان نامه دکترای حرفه‌ای دامپزشکی
عنوان :
بررسی تیتر آنتی بادی حاصل از واکسن Tri-Reo در فارم های مادر گوشتی بروش ELISA
و......
توجه :
لطفا از این پروژه در راستای تکمیل تحقیقات خود و در صورت کپی برداری با ذکر منبع استفاده نمایید.
تعداد مشاهده: 63 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.zip
فرمت فایل اصلی: Word
تعداد صفحات: 60
حجم فایل:421 کیلوبایت
بررسی تیتر آنتی‌بادی حاصل از برنامه‌های واکسیناسیون نیوکاسل
بررسی تیتر آنتی‌بادی حاصل از برنامه‌های واکسیناسیون نیوکاسل
دسته بندی : علوم پزشکی » دامپزشکی
چکیده:
هدف: بیماری نیوکاسل از بیماریهای مهم اقتصادی صنعت طیور در ایران می‌باشد که در اکثر گله‌های طیور رایج بوده و باعث خسارات اقتصادی فراوان می‌گردد. بطور معمول جهت تشخیص این بیماری از روشهای سرولوژیک بخصوص روش HI و ELISA استفاده می گردد..
مواد ورش کار: در مطالعه حاضر تعداد 10 فارم که از نظر شرایط محیطی، مدیریتی، پرورشی و بهداشتی یکسان بودند و دارای سه برنامه مختلف واکسیناسیون و تا حدودی مشابه بودند، عیار آنتی‌بادی با استفاده از روشهای ذکر شده بررسی و میزان همبستگی این دو روش بررسی گردید.
نتایج و بحث: نتایج مطالعه حاضر نشان داد که متوسط میانگین عیار آنتی‌بادی در روش ممانعت از هماگلوتیناسیون 93/9 و در روش الایزا 19/24736 بود. نتایج بررسی آماری نیز نشان داد که همبستگی (925/0) بسیار معنی‌داری (p<0.01) بین دو آزمایش الایزا و ممانعت از هماگلوتیناسیون وجود داشت. نتایج مطالعه حاضر با نتایج مطالعات پیشین در مورد همبستگی الایزا و آزمایش HI دارای همخوانی بوده و همچنین نتایج حاصله از مطالعه گله‌های مادر گوشتی پس از واکسیناسیون حاکی از همبستگی بالای این دو آزمایش می‌باشد، بطوریکه عدد همبستگی بالای 9/0r> بدست آمد.
کلمات کلیدی: بیماری نیوکاسل، گله‌های مادر ، تیتر آنتی‌بادی، ممانعت از هماگلوتیناسیون، الایزا
1-1- مقدمه
اعضای خانواده پارا میکسو ویریده ویروس های غشا دار و حاوی RNA هستند که دارای ژنوم های تک رشته ای قطعه قطعه نشده با پولاریته منفی می باشند .کپسید این ویروس ها در سیتوپلاسم و غشای آنها در سطح سلول های آلوده تشکیل می شود . با استفاده از میکروسکوپ الکترونی با روش تباین منفی ذرات ویروسی ، چند شکلی به نظر می رسند که اگر کروی باشند قطر معمول آنها 100 تا 500 نانومتر و اگر رشته ای باشند ، عرض آنها حدود 100 نانومتر خواهد بود(Alexander et al., 2008).
ویروس ها برجستگی مشخصی دارند که سطح آنها را پوشانده و به داخل غشای ویروسی رفته است . این برجستگی های سطحی از نظر اندازه به دو دسته تقسیم می شوند.
الف- برجستگی های بلند 8 نانومتر که حاوی گلیکوپروتئین منفرد HN هستند که فعالیتهای هماگلوتیناسیون و نور آمینیداز مربوط به آن است.
ب- برجستگی های کوچکتر که توسط گلیکوپروتئین F تشکیل شدند و توانایی غشای ویروس برای ممزوج شدن با غشاهای سلول ، مربوط به آن است. در نتیجه این خاصیت، مواد ژنتیکی ویروس به داخل سلول میزبان وارد شده ، موجب اتصال سلول های آلوده به یکدیگر می گردد. در نتیجه ما اثر سیتوپاتیک مشخص ویروس یعنی تشکیل سن سشیال را خواهیم دید.
بیماری نیوکاسل از نظر شیوع ، شدت و تیپ در دنیا بسیار متفاوت است ؛این شیوع اغلب سبب مشکلاتی در تشخیص بیماری نیوکاسل می شود بخصوص زمانی که در یک کشور یا منطقه معرفی شود وایجاد مشکل در نامگذاری می کند .زمانی نیوکاسل پیچیده تر می شود ، که سویه های مختلف این ویروس باعث شیوع این بیماری با شدت های بسیار متنوع می شود. تقسیم بندی پاتو تیپ های نیوکاسل عمدتا بر اساس علائم بالینی است(Beard et al., 1985).
- فرم Doyle : یک فرم حاد و یک عفونت کشنده در تمام سنین است .زخم های هموراژیک دستگاه گوارش حضور مستمر دارند و این فرم بیماری با نام نیوکاسل ولووژنیک احشاء دوست نام گذاری شد(vicserotropic velogenic).
- فرم Beach : یک فرم حاد است که اغلب در تمام سنین کشنده است که علائم عصبی مشخصی ایجاد می کند و به نام نیوکاسل ولوژنیک نروتروپیک می باشد(NVND).
- فرم Beaudette : از نظر علائم کمتر ازNVND است و مرگ فقط در سنین جوانی اتفاق می افتد .ویروس مسبب این عفونت ، تیپ مزوژنیک است که به عنوان واکسن زنده ثانویه استفاده می شود.
- فرم Hitchner : که علائم ملایمی ایجاد می کند و دارای علائم تنفسی است که مسبب آن یک پاتوتیپ لنتوژنیک است که به صورت رایج به عنوان واکسن استفاده می شود.
- فرم روده ای بدون علائم : عمدتا یک عفونت روده ای است که مسبب آن ویروس لنتوژنیک است که بیماری مشخصی ایجاد نمی کند .تعدادی از واکسن های تجاری زنده از این پاتوتیپ هستند.
ویروس بیماری نیوکاسل برای اولین بار در سال 1926 جدا شد و به مدت 30 سال تنها پارامیکسو ویروس شناخته شده پرندگان محسوب می شد.اما از اوایل دهه 1970 تا کنون، تعداد زیادی از گونه های پارامیکسو ویروس های پرندگان که از نظر سرم شناسی از NDV مجزا هستند، جدا شده اند.تا کنون از آزمایشهای HI،IDD،SN،NI و سایر آزمایشهای سرم شناسی و خصوصیات ساختمانی برای نشان دادن 9 گروه مجزای پارا میکسو ویروس های پرندگان استفاده شده است.
این سروتیپ ها تحت عنوان PMV-1 تا PMV-9 نامیده شده اند. از روش نامگذاری ویروس های آنفلوانزای A برای پارامیکسو ویروس های پرندگان استفاده شده است. به این گونه که یک ویروس جدا شده را بر اساس :
- سروتیپ
- گونه یا نوع پرنده ای که ویروس از آن جدا شده است
- موقعیت جغرافیایی محل جدا شدن ویروس
- شماره یا نام مراجعه
- سال جداسازی ویروس نامگذاری می نمایند(Alexander et al., 2008).
1-1-تاریخچه
بیماری نیوکاسل برای اولین بار در سال 1926 در جاوه اندونزی و شهر نیوکاسل
انگلستان گزارش گردید. در انگلستان با برقراری قرنطینه و کشتار دسته جمعی
طیور مبتلا و با نابودی طیور در معرض سرایت، و نیز با ضدعفونی لانه های
آلوده بیماری را کنترل کردند. ولی در جاوه اندونزی مبارزه به صورتی انجام
شد که کانون اصلی بیماری نابود نگردید و می توان ادعا نمود که منشاء و
سرچشمه انتشار و آلودگی بیماری در دنیا از این ناحیه می‌باشد. در حال حاضر
بیماری نیوکاسل در تمام دنیا تحت کنترل درآمده است. در کشور ما، هم زمان با
ورود جوجه یک روزه در سال 1329 شمسی از خارج و توسعه صنایع مرغداری در
کشور این بیماری نیز مشاهده شد. از آن زمان تاکنون بیماری هر چند سال به
صورت همه گیری ظاهر می شود. در سال های اخیر به دلیل رشد روز افزون صنعت
مرغداری اهمیت این بیماری بیشتر مورد توجه قرار گرفته است و همواره به
عنوان مهمترین عامل تهدید کننده طیور صنعتی و سنتی مطرح
بوده است(Saif et al., 2008).
گزارش های مربوط به شیوع بیماری نیوکاسل مشابه آنچه که در 1926 به وقوع پیوسته در اروپای مرکزی نیز نقل شده است. همچنین اچی و هاشیموتو در 1924 در کره عاملی را گزارش کردند که احتمالا کامل در 1896 در جوجه های جزایر اسکاتلند گزارش کرد. دیل در ابتدا نام نیوکاسل را به صورت موقت برای این بیماری انتخاب کرد تا از این جهت با عوامل ویروسی دیگر تفریق داده شده باشد. در طی 75 سال گذشته نیز نامی بهتر برای ویروس پیدا نشده است(Alexander et al., 2008).
در ایالات متحده بیماری تنفسی ملایم که همراه با عوامل عصبی بود در 1930 شناخته و بعدها به نام پنومو آنسفالیت معروف شد. عامل در تست های سرولوژی با ویروس بیماری نیوکاسل تفریق شد. در عرض چند سال جدایه های زیادی از ویروس که ایجاد بیماری بسیار ملایم و یا بدون بیماری در ماکیان می کرد در سرتاسر دنیا گزارش شد. تاریخچه شیوع بیماری نیوکاسل در اغلب کشور های دنیا به خوبی مشخص نیست.
پایان نامه دکترای حرفه‌ای دامپزشکی D.V.M
عنوان :
بررسی تیتر آنتی‌بادی حاصل از برنامه‌های واکسیناسیون نیوکاسل در گله‌های مادر گوشتی قبل از شروع تولید بروش HI و ELISA
و......
توجه :
لطفا از این پروژه در راستای تکمیل تحقیقات خود و در صورت کپی برداری با ذکر منبع استفاده نمایید.
تعداد مشاهده: 112 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.zip
فرمت فایل اصلی: Word
تعداد صفحات: 103
حجم فایل:1,472 کیلوبایت
پایان نامه بررسی رابطه هوش هیجانی و اضطراب
پایان نامه بررسی رابطه هوش هیجانی و اضطراب
دسته بندی : برنامه نویسی » گوناگون
فهرست مندرجات
فصل اول: مقدمه و کلیّات
- بیان مسأله. 2
1-1. مقدمه. 2
1-2. تعریف مسأله. 3
1-3. ضرورت اجرای پژوهش.... 5
1-4. هدف اصلی پژوهش.... 6
1-5. هدف‌های فرعی پژوهش.... 6
1-6. سؤال‌های پژوهش.... 7
1-7. مبانی نظری.. 7
1-7-1. مفدمه. 7
1-7-2. هوش... 8
1-7-3. هوش هیجانی.. 8
1-7-4. مقایسه هوش هیجانی و بهره هوشی یا هوش شناختی.. 10
1-7-5. تاریخچه شکل‌گیری هوش هیجانی.. 11
1-7-6. آموزش جهت ارتقاء مهارت‌های هوش هیجانی.. 13
1-7-7. رویکردهای رایج در حوزه هوش هیجانی و الگوی استفاده‌شده در پژوهش.... 16
1-7-8. ویژگی‌های افراد با هوش هیجانی بالا. 18
1-7-9. هوش هیجانی وجنسیت... 20
1-7-10. هوش هیجانی و اضطراب... 21
1-7-11. اضطراب... 23
1-7-12. انواع اضطراب... 25
1-7-13. تاریخچه اضطراب کتابخانهای.. 29
1-7-14. راه‌های کاهش اضطراب کتابخانهای.. 31
1-7-15. هوش هیجانی و اضطراب کتابخانهای.. 32
1-7-16. نتیجه‌گیری.. 34
1-8. مروری بر پژوهشهای پیشین در داخل و خارج از ایران. 35
1-8-1. پژوهشهای انجام شده در خارج کشور. 35
1-8-1-1. مطالعات حوزه هوش هیجانی.. 35
1-8-1-2. مطالعات حوزه اضطراب کتابخانهای.. 38
1-8-2. پژوهشهای انجام شده در داخل کشور. 45
1-8-2-1. مطالعات حوزه هوش هیجانی.. 45
1-8-2-2. مطالعات حوزه اضطراب کتابخانهای.. 48
1-8-3. نتیجه‌گیری.. 50
1-9. تعریف متغیّرهای نظری و عملیاتی پژوهش.... 51
فصل دوّم: روش‌شناسی پژوهش
- روش‌شناسی پژوهش.... 53
2-1. مقدمه. 53
2-2. روش‌شناسی پژوهش.... 53
2-3. جامعه پژوهش و حجم نمونه. 53
2-3-1. روش محاسبه حجم نمونه و تعداد آن. 55
2-4. ابزارها و مراحل گردآوری اطلاعات... 56
2-4-1. پرسشنامه سیبریاشرینک... 56
2-4-2. مقیاس اضطراب کتابخانهای بوستیک... 57
2-5. روایی و پایایی ابزارهای گردآوری اطلاعات... 60
2-5-1. روایی.. 60
2-5-2. پایایی.. 60
2-6. فرآیند گردآوری داده‌ها 61
2-7. تجزیه و تحلیل آماری داده‌ها 61
2-7-1. آزمون فرض نرمال بودن متغیّرها 61
فصل سوم: تجزیه و تحلیل یافته‌ها
- تجزیه و تحلیل یافته‌ها 64
3-1. مقدمه. 64
3-2. توصیف متغیّرهای مورد مطالعه. 64
3-2-1. تحلیل اطلاعات جمعیّتشناختی.. 64
3-2-2. اطلاعات مربوط به نوع دانشگاه و دانشکده 66
3-3. پاسخ به سؤال‌های اصلی پژوهش.... 66
فصل چهارم: بحث و نتیجه‌گیری
- بحث و نتیجه‌گیری.. 95
4-1. مقدمه. 95
4-2. خلاصه یافته‌های مرتبط با سؤال‌ها و بحث پیرامون آنها 95
4-3. نتیجه‌گیری کلی.. 97
4-4.پیشنهادها 106
4-4-1. پیشنهادهای کاربردی پژوهش.... 106
4-4-1-1. پیشنهادهای کاربردی برای کتابداران. 106
4-4-1-2. پیشنهادهای کاربردی برای مدیران کتابخانه‌ها. 107
4-4-2. پیشنهادهایی برای پژوهش‌ها و مطالعه‌های آینده 108
4-5. محدودیت‌های اجرای پژوهش.... 109
فهرست منابع. 112
منابع فارسی.. 110
منابع انگلیسی.. 114
فهرست تصاویر وجداول
جدول 1-1. سیر تحول مفهوم هوش هیجانی، برگرفته از مبانی نظری پژوهش... 12
تصویر 1-1. الگوی چهار مرحله‌ای تقویت سواد هیجانی شرایور. 15
جدول 1-2. ویژگی افراد با هوش هیجانی باالا. 19
جدول 2- 1. فراوانی رشته و دانشجویان شاغل به تحصیل در دانشگاه علوم پزشکی بوشهر و خلیج فارس به تفکیک دانشکدهها 54
جدول2-2. توزیع فراوانی و فراوانی نسبی آزمودنی‌ها بر حسب جنسیت، دانشگاه و دانشکده(N=655) 55
جدول 2-3. ضرایب آلفای کرونباخ برای متغیّرهای پژوهش... 61
جدول 2-4. نتایج آزمون کولموگروف- اسمیرنوف برای امتیاز کل و امتیاز مؤلّفههای هوش هیجانی و اضطراب کتابخانهای.. 62
جدول 3-1. متغیّرهای مستقل و وابسته پژوهش به تفکیک... 64
جدول 3-2. توزیع فراوانی و فراوانی نسبی دانشجویان بر حسب جنسیت، دانشگاه و دانشکده 65
جدول 3-3. تصویری کلی از پاسخهای آزمودنی‌ها به گویههای مربوط به اضطراب کتابخانهای.. 68
جدول 3-4. تی تک متغیره برای تعیین میزان اضطراب کتابخانهای دانشجویان به تفکیک دو دانشگاه 69
جدول 3-5. سطح‌بندی اضطراب کتابخانهای بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر و دانشگاه خلیج فارس... 70
جدول 3-6. تی تک متغیره برای تعیین میزان اضطراب کتابخانهای دانشجویان در مؤلّفههای مختلف... 70
جدول3-7. تی مستقل برای سنجش تفاوت مؤلّفههای اضطراب کتابخانهای دانشجویان دختر و پسر. 71
جدول 3-8. میانگین رتبه نمره‌های دریافتی مؤلّفههای عوامل عاطفی و فقدان مهارت‌های کتابخانهای به تفکیک جنسیت... 72
جدول 3-9. میانگین نمره‌های دریافتی اضطراب کتابخانهای و مؤلّفههای آن به تفکیک دو دانشگاه 72
جدول 3-10. میانگین رتبه نمره‌های دریافتی مؤلّفه فقدان مهارت‌های کتابخانهای به تفکیک دو دانشگاه 73
جدول 3-11. میانگین رتبه نمره‌های دریافتی اضطراب کتابخانهای و مؤلّفههای آن به تفکیک دانشکدهها در علوم پزشکی بوشهر. 74
جدول 3-12. میانگین رتبه نمره‌های دریافتی اضطراب کتابخانهای و مؤلّفههای آن به تفکیک دانشکدهها در دانشگاه خلیج فارس... 75
جدول 3-13. تی تک متغیره برای تعیین میزان اضطراب کتابخانهای در مؤلّفههای مختلف دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی.. 75
جدول 3-14. تی تک متغیره برای تعیین میزان اضطراب کتابخانهای در مؤلّفههای مختلف دانشجویان دانشگاه خلیج فارس... 76
جدول3-15. میانگین وزنی برای سنجش تفاوت مؤلّفههای اضطراب کتابخانهای دانشجویان در هر دو دانشگاه 77
جدول 3-16. تصویری کلی از پاسخهای آزمودنی‌ها به گویههای مربوط به هوش هیجانی.. 78
جدول3-17. تی تک متغیره برای تعیین میزان هوش هیجانی دانشجویان به تفکیک دو دانشگاه 79
جدول3-18. تی تک متغیره برای تعیین میزان هوش هیجانی در مؤلّفههای مختلف در دانشجویان. 80
جدول3-19. تی مستقل برای سنجش تفاوت مؤلّفههای هوش هیجانی دانشجویان دختر و پسر. 81
جدول 3-20. میانگین رتبه نمره‌های دریافتی مؤلّفههای خودآگاهی و خودمدیریتی به تفکیک جنسیت... 82
جدول3-21. میانگین نمره‌های دریافتی هوش هیجانی و مؤلّفههای آن به تفکیک دو دانشگاه 82
جدول 3-22. میانگین رتبه نمره‌های دریافتی مؤلّفههای خودانگیزی به تفکیک دو دانشگاه 83
جدول 3-23. میانگین رتبه نمره‌های دریافتی هوش هیجانی و مؤلّفههای آن به تفکیک دانشکدهها در دانشگاه علوم پزشکی بوشهر. 83
جدول 3-24. میانگین رتبه نمره‌های دریافتی هوش هیجانی و مؤلّفههای آن به تفکیک دانشکدههادر دانشگاه خلیج فارس... 84
جدول 3-25. تی تک متغیره برای تعیین میزان هوش هیجانی در مؤلّفههای مختلف دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی.. 85
جدول 3-26. تی تک متغیره برای تعیین میزان هوش هیجانی در مؤلّفههای مختلف دانشجویان دانشگاه خلیج فارس... 85
جدول3-27. میانگین وزنی برای سنجش تفاوت مؤلّفههای هوش هیجانی دانشجویان. 85
جدول 3-28. همبستگی بین مؤلّفههای هوش هیجانی و مؤلّفههای اضطراب کتابخانهای دانشجویان دو دانشگاه 86
جدول 3-29. همبستگی بین مؤلّفههای هوش هیجانی و مؤلّفههای اضطراب کتابخانهای دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر. 88
جدول 3-30.خلاصه مشخصه‌های آماری رگرسیون تأثیر مؤلّفههای هوش هیجانی بر اضطراب کتابخانهای دانشجویان علوم پزشکی.. 89
جدول 3-31. همبستگی بین مؤلّفههای هوش هیجانی و مؤلّفههای اضطراب کتابخانهای دانشجویان دانشگاه خلیج فارس... 90
جدول 3-32. خلاصه مشخصه‌های آماری رگرسیون تأثیر مؤلّفههای هوش هیجانی بر اضطراب کتابخانهای دانشجویان خلیج فارس... 92
جدول 3-33. خلاصه مشخصه‌های آماری رگرسیون تأثیر مؤلّفههای اضطراب کتابخانهای بر هوش هیجانی دانشجویان. 93
پایان نامه کارشناسی ارشد
پایان نامه بهمراه پرسش نامه + تعداد رفرنس بالا
بررسی رابطه هوش هیجانی و اضطراب کتابخانهای
و......
توجه :
لطفا از این پروژه در راستای تکمیل تحقیقات خود و در صورت کپی برداری با ذکر منبع استفاده نمایید.
تعداد مشاهده: 98 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.zip
فرمت فایل اصلی: Word
تعداد صفحات: 135
حجم فایل:3,699 کیلوبایت
پایان نامه بررسی سبک های فرزند پروری و ارتباط آن با مشکلات رفتاری کودکان
پایان نامه بررسی سبک های فرزند پروری و ارتباط آن با مشکلات رفتاری کودکان
دسته بندی : برنامه نویسی » گوناگون
عنوان:
فهرست مطالب
فصل اول : کلیات صفحه
- مقدمه (بیان مسئله) ................................................................................................................................................1
- اهداف پژوهش ....................................................................................................................................................11
- سوالات پژوهش ..................................................................................................................................................12
- تعاریف واژه ها ...................................................................................................................................................13
- پیش فرض ..........................................................................................................................................................15
- محدودیت های پژوهش .....................................................................................................................................16
فصل دوم: زمینه و پیشینه پژوهش
2-1 چهارچوب پژوهش ............................................................................................................................................17
2-2 مروری بر مطالعات .............................................................................................................................................40
فصل سوم: روش اجرا
3-1 نوع پژوهش ........................................................................................................................................................58
3-2 جامعه پژوهش ....................................................................................................................................................58
3-3 نمونه پژوهش ......................................................................................................................................................58
3-4 مشخصات واحدهای مورد پژوهش ....................................................................................................................58
3-5 روش نمونه گیری ...............................................................................................................................................59
3-6 محیط پژوهش......................................................................................................................................................61
3-7 ابزار و روش گردآوری اطلاعات ........................................................................................................................61
3-8 تعیین اعتبار و اعتماد علمی ابزار .........................................................................................................................63
3-9 روش تجزیه و تحلیل ..........................................................................................................................................65
3-10 ملاحظات اخلاقی .............................................................................................................................................67
فصل چهارم: نتایج تحقیق
4-1 یافته های پژوهش ...............................................................................................................................................69
4-2 جداول و نمودارها ..............................................................................................................................................70
فصل پنجم: بحث و بررسی یافته ها
5-1 بحث و تفسیر نتایج پژوهش ...............................................................................................................................85
5-2 نتیجه گیری نهایی ................................................................................................................................................98
5-3 کاربرد یافته ها ...................................................................................................................................................100
5-3 پیشنهادات برای پژوهشهای بعدی ....................................................................................................................101
منابع و مآخذ:
فهرست منابع ............................................................................................................................................................102
پیوستها
چکیده انگلیسی
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول شماره (1) : توزیع واحدهای مورد پژوهش
بر حسب مشخصات فردی .........................................................................................................................................70
جدول شماره (2) : توزیع واحدهای مورد پژوهش
بر حسب مشخصات خانوادگی..................................................................................................................................72
جدول شماره (3) : فراوانی سبکهای فرزندپروری واحدهای مورد پژوهش...............................................................74
جدول شماره (4) : فراوانی مشکلات رفتاری واحدهای مور د پژوهش................................................................... 75
جدول شماره (5) : فراوانی مشکلات رفتاری درونی و برونی سازی
در واحدهای مور د پژوهش......................................................................................................................................76
جدول شماره (6) : ضریب همبستگی پیرسون بین سبکهای فرزندپروری
و مشکلات درونی سازی..........................................................................................................................................77
جدول شماره (7) تا (10) : نتایج تحلیل رگرسیون مربوط به مشکلات
رفتاری درونی سازی و خرده مقیاسهای آن..............................................................................................................78
جدول شماره (11) : ضریب همبستگی پیرسون بین سبکهای فرزندپروری
و مشکلات برونی سازی.........................................................................................................................................80
جدول شماره (12) تا (14) : نتایج تحلیل رگرسیون مربوط به
مشکلات رفتاری برونی سازی و خرده مقیاسهای آن..............................................................................................81
جدول شماره (15) : نتایج تحلیل رگرسیون مربوط به ارتباط سبکهای فرزندپروری
با مشکلات درونی سازی با کنترل متغیرهای زمینه ای و مداخله گر..........................................................................83
جدول شماره (16) : نتایج تحلیل رگرسیون مربوط به ارتباط سبکهای فرزندپروری
با مشکلات برونی سازی با متغیرهای زمینه ای و مداخله گر....................................................................................84
پایان نامه کارشناسی ارشد
و......
توجه :
لطفا از این پروژه در راستای تکمیل تحقیقات خود و در صورت کپی برداری با ذکر منبع استفاده نمایید.
تعداد مشاهده: 68 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.zip
فرمت فایل اصلی: Word
تعداد صفحات: 126
حجم فایل:1,746 کیلوبایت
نمونه سوالات کنکور سراسری آزمـون عمومی کلیه گروه های ازمایشی
نمونه سوالات کنکور سراسری آزمـون عمومی کلیه گروه های ازمایشی
دسته بندی : عمومی و آزاد » کنکور
نمونه سوالات کنکور سراسری آزمـون عمومی کلیه گروه های ازمایشی
کلیه گروه های ازمایشی (علوم تجربی" علوم ریاضی و فنی "علوم انسانی "هنر وزبان )آزمـون سـراسـری ورودی دانشـگاههای کشـور ـ سـال 1394
شامل دروس زیر
1-زبان و ادبیات فارسی
2- زبان عربی
3-فرهنگ و معارف اسلامی
4-زبان انگلیسی
تعداد مشاهده: 86 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.zip
فرمت فایل اصلی: pdf
تعداد صفحات: 16
حجم فایل:1,248 کیلوبایت
-
محتوای فایل دانلودی:
نوع فایل:Pdf
سایز: 1.21 MB
تعداد صفحه:16